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(原)学生“减负”与教师的吸引力  

2008-07-14 20:32:13|  分类: 杏坛论点 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        学生“减负”与教师的吸引力

   教师教育工作对学生吸引力的高低,是教师素质的重要表现,教师的吸引力与学生负担的感受程度呈反相关趋势。也就是说,教师对学生的吸引程度越高,学生对学习负担的感受程度会越低。

  我们发现,学生看动画片,能够集中注意力看很长时间;学生对哪一位教师有好感,就特别认真听她的课,哪怕作业多一点,也能无怨按时完成。这是为什么呢?显然,学生感兴趣的事,他们不感到是负担(特别是心理上没有负担),学生不感兴趣、特别是强迫去做的事,哪怕再轻、再少,不是负担也会感到是“负担”。因此,我们不能把学生的“负担”看成是绝对的数量和难度的问题。教师应运用自己的人格力量和知识素养来吸引学生,科学设计教育活动,真情调动学生学习积极性。这同样可以达到“减负”的目的。

  教师对学生的吸引力首先表现在教师教育理念上。教育实践告诉我们,教师工作对学生吸引力的高低,很大程度决定于教师能否真正做到以学生为本,能否关爱每一名学生。例如,有一名成绩不及格的学生,教师经常批评、抱怨这个学生,这个学生怕见这名教师,不愿听这名教师的课,不做这名教师布置的作业,学习当然会越来越差。又如,有一个班上转来一名学习差的学生,第一次语文考试只得了20分,老师对他说:“不要紧,下次争取得30分。”第二次考试,这个学生得了50分,老师让全班同学为他鼓掌,就这样,后来这个学生的语文成绩达到了80多分。上述两名教师的差别不只在教育方式的不同上,而在教育思想上有差异,因而,两名教师对学生产生了不同的吸引力,学生的负担感受程度就不同,教育效果也不同。

  教师要加强自我锤炼,用科学的教育理念来指导自己的教育工作,努力提高对学生的吸引力。教师要注重培养学生的学习兴趣和自信心,增强学生克服困难和耐挫能力。我们教师要用自身的吸引力来破解学生的厌学情绪。当前一些校园流传着这样话:“不学不厌,不厌不学,越学越厌,越厌越学,学学厌厌,厌厌学学,何时学了不厌,何时厌了不学”。这种说法从一个侧面提出了“厌”是造成学生“负担”又一的问题。我们要努力改进教育工作,用科学的教学方法来激活知识,激活学生这一学习主体,使教师的工作更具有吸引力,这是我们实现高质量低负担的重要途径之一。

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