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我 们 享 受 教 育

教育是人的生命质量不断提升的全过程

 
 
 

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我的情怀: 面对峻山秀水,我憧憬流连自然之美,观赏琴棋书画,我痴迷品味艺术之美,研读史哲诗文,我肃然领略思想之美,珍视善良友爱,我诚心体验人生之美,聆听教导训诲,我真挚感悟成长之美, 经历艰难困苦,我坚持磨砺意志之美,潜心教书育人,我执著担负责任之美,提升生命质量,我们尽情享受教育之美!

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(原》对生命教育的几点思考  

2010-01-25 14:26:50|  分类: 和谐校园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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对生命教育的几点思考

 在一次全国生命教育研讨会上,我作了一个发言,会务组根据录音,整理了一个稿子,我也没有作什么修改,现发出来,和大家一起研讨。 

思考一

  生命教育的目的是什么?我们为什么要进行生命教育?首先,我们要理解什么叫做“教育”。词典上对“教育”是这样表述的:“教育是培养新生一代从事社会生活的全过程”。辞海上对“教育”的解释是:“教育是对人类文明进步成果的继承和发扬的过程”。应该说这两个解释都比较经典。今天,我们应赋予“教育”新的内涵,我认为:“教育是人的生命质量不断提升的过程”。我们要把人受教育程度与生命的质量联系起来,也就是说我们受教育的好坏会跟我们的生命质量直接相关。从这一点来看,教育饱含着生命的意义。这是第一个层次的理解。

   第二个层次,我们对于教育的目的又作何理解呢?一般来说,对教育的目的是这样表述的:“我们受教育是为国家和民族未来生存和发展作准备”。但是,从现代教育观点来看,这个目的是不全面的,于是,就产生了与之并列的第二段表述:“为教育者本身未来的发展和幸福做准备”。我认为有了这两条表述就全面了。这里教育的目的就更体现出了人的生命的价值,。

    第三个层次是我们对于生命的观念作怎样的理解?多年前发生了军校大学生张华为了救一个农民老大爷而牺牲的事件,引起很大反响,随之对这件事讨论也很多,有人认为,国家好不容易培养了一个大学生,为了救一个几十岁的老农民而牺牲划算不划算。看了美国电影《拯救大兵瑞恩》,一些人提出这样的问题:为了救一个人,牺牲了那么多的战士,我们应该怎样认识电影所表现的主题。

  当今,大学生自杀事件频出,前不久有媒体报道,一个研究生因为找不到工作而自杀,某大学一周内连续三名大学生自杀,为什么?这些都是没有正确树立生命观念的结果。在昨天的研讨会上,有专家讲,现在学生的死亡,有的是自杀,有的是被杀,有的是杀害别人,这些都是由于没有建立起正确的生命观念。通过这些现象我们看到教育存在缺憾,我认为应该给学生补上生命教育一课。那么,我们进行生命教育的目的是什么?我认为是“通过关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的教育教学活动,达到帮助学生理解生命的意义,呵护生命的尊严,提升生命的品质,实现生命的价值,从而拥有享受美好人生这样一个目的。”

从上面三个层次的分析来看,生命教育的目的和教育的目的是统一的,生命教育体现了教育的本质。

  思考二

  生命教育与当今的各项主题教育有什么联系?我想,这部分也可以分几个层次来理解。

  一是生命教育是素质教育的重要组成部分。生命教育是真正的素质教育,生命教育贯穿于学生的整个学习生活之中,生命教育是对人生的态度教育,是快乐教育,是习惯教育。人的生命质量是用素质来表现的,生命教育有可能成为素质教育的突破口。

  二是生命教育为和谐社会的构建奠基。和谐社会的建立是以科学发展观为指针,生命教育的目的就是从自身的和谐开始,逐步扩大到社会的和谐。一个热爱生命的人,一个能体现生命价值的人,必定是一个和谐的人;一个和谐的人在社会中一定是一个热爱社会、热爱他人的人。这样,生命教育就成为构建和谐社会的奠基工程。昨天的研讨会有专家在发言时说社会是多样化的统一,生命教育就是要把这种多样化统一起来。

  和谐社会强调以人为本,教育强调以学生为本,校长必须以教师为本,教师必须以学生为本。校长工作的重点是以教师为本,校长要使教师们快乐地工作;教师要以学生为本,如果真正做到了这一点,教师和学生就都经历了生命教育。《生命教育》实验教材的编者、参与生命教育实验课程上课的教师的最大感受是,他们在实验过程中接受了一次生命教育。

  第三,生命教育是德育的重要途径。如果说我们的德育比较生硬的话,通过生命教育这条途径就能够增强德育的针对性和实效性。培养高质量的生命过程,德育首当其冲。

  第四个方面就是生命教育赋予专题教育生命的活力。我们在编写生命教育教材时,就已经把法制教育、安全教育、心理健康教育、国防教育等八个方面的专题教育渗透到生命教育里。起初,我们还担心把国防教育列入生命教育会不会是有些生搬硬套,通过讨论,我们认为,国防教育中的战争与和平、依法服兵役、保护我们的生命都在我们的教材中有体现。还有生态环境教育,我们把这个专题纳入生命教育过程当中之后,使它增加了生命的活力,我们不是简单地要求保护环境和保护生态,我们也不是简单地规定学生哪些能做,哪些不能做,而一定是要赋予它生命的活力。比如昨天李刚老师上的实验课,有一个亮点,就是李老师精心选取了一些图片,通过这些图片让学生们知道,我们除了要呵护人的生命之外,还要呵护自然界的生命,这样就把生态环境教育和生命教育联系在一起。

    思考三

  我们应该怎样实施生命教育的教学?我想,各级学校在实施生命教育的过程中至少要遵循四个原则:

  第一是体验、感悟与认知相结合的原则。生命教育不是一个学科课程,不能以认知为主,它的重点是体验和感悟。这门课是希望通过学生们的体验使学生能感悟到一些东西,所以,我们的每一节课里都设计了体验活动,要使学生通过感悟过程,迸发出心灵的火花,使学生终身难忘,促使学生素养的提升。体验活动可以根据当地的实际、学校的实际、本班的实际而灵活运用。

  第二是课堂教学与课外活动相结合的原则。我们在设计教学时不是一味要求生命教育在课堂中完成,有些活动可以通过班队会完成,有些体验活动可以在家庭、在社会实践中完成。

  第三是学校管理、学科教学与生命教育相渗透的原则。生命教育和学校的管理、学校的制度建设、校园文化建设、学校的各种活动的开展、学校的德育管理等都应该与生命教育融为一体,才能使生命教育更为有效。

  第四是真实性原则。这是最重要的一点,生命教育如果不真实,虚伪、虚假就达不到教育的目的。真实才有真知,真实才有真情,真实才有真感。如果不真实地去实施生命教育的话,就可能出现一些问题。

 我们的教育,经常是找学生的缺点,指责学生的短处,而没有把学生的短变为长,没有给学生们的成长带来幸福感。我们教师的观念要改变。我们要从生命角度来认识、看待学生,把生命教育观念渗透到教育教学当中,反映出一个真实的教育、真实的学生和我们真实的老师。学生的成长会更健康。

    

   

 

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